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发布日期2018-08-13

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据介绍,两个茶吧开办以来,已有20个团队共60名在校生过了一把“老板瘾”。校党委书记余毅称,此前曾有校外经营者愿以年租金5万元在校内开茶吧,无意中成了引发学校为学生们创业提供这样一个平台。

教书育人的崇高使命,要求广大教师在绩效工资实施中,正确对待维护自身权益与维护学生权益的关系。维护学生的受教育权益是教师应尽的义务和责任。实施绩效工资,依法保障了教师的收入水平,维护了教师的根本利益。由于实施绩效工资是一项复杂的系统工程,是一项重大的人事制度改革,目前仍处在探索实施阶段,在具体操作过程中难免会遇到一些需要改进完善的问题,教师也难免会有一些这样或那样的想法和要求,希望得到解决。对此要予以高度重视。有的问题经过实践探索,在总结经验的基础上会较快得到解决;有的问题由于经济社会发展水平、体制机制、外部条件等因素的制约,解决起来会有一个过程。教师对此要理性对待,切忌为争取个人利益而采取损害学生合法权益的行为。教师要牢固树立以学生为本的观念,将学生的合法权益放在首位,以对学生高度负责的精神,始终坚守教育教学岗位,以真情、真心、真诚教好每一堂课,教好每一名学生。

当然更让她感到舒心的是学院里导师们的和蔼、同学的友善,特别是在和她们的交流中,让人体会到不一样的尊重和平等。

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由于受到国际金融危机的影响,今年中职毕业生就业形势十分严峻。四所学校积极调整办学思路,搭建就业服务平台,把破解毕业生就业难题作为整个活动最重要的行动、最有效的实践、最需要取得的成效,千方百计促进毕业生就业。一是走出去,到外埠同行学习取经。林业、农牧两校带着“中职教育应该怎样办学?教师应该教什么、怎么教?学生应该学什么、怎么学”等诸多问题,深入到环渤海地区部分职业院校考察调研,学习先进做法,探寻就业出路,并与北京菁茂园林公司、海尔集团等企业达成“订单式”就业模式,使60余名应届毕业生搭上了就业“直通车”。二是靠上去,向职能转变求智问计。幼儿师范学校坚持与时俱进,统筹兼顾培养幼教人才与解决毕业生出口的问题,在中和镇中心幼儿园率先挂牌成立了幼师实训基地,大力发展学前教育,巩固呼伦贝尔市幼教中心地位。林校充分发挥教育资源优势,积极培育市总工会“职工技能培训基地”,首期开班就吸收和培训全区林业系统基层工作人员100多名,受到广泛好评。

人民日报《民主政治》周刊1月2日15版《“红头文件”评点》栏目报道了河南省商丘市梁园区教育局依据10年前颁发的“红头文件”向学生借款一事。4日,记者再次赴商丘市梁园区采访获悉,当地党委、政府高度重视,督促退还了所借款项;作为向学生借款依据的“红头文件”《中共商丘市委(现梁园区委)关于多渠道筹措教育经费的决定》也已废止。

各种夏令营也是一大选择。美国每年组织上万个夏令营,夏令营的主题繁多,航天、航海、音乐、舞蹈、体育无所不包。多数夏令营由非营利机构运作,并请专业人员全程精心组织。美国学校协会的统计显示,近年来美国夏令营的意外事故发生率一直保持在很低的水准。

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年初以来,黑龙江省知识产权局多次召开省内高校、科研院所知识产权工作座谈会,通过“把脉问诊”,充分听取和吸纳高校、院所的意见和建议,调整了工作布局。针对高校、院所对知识产权专业知识的迫切需求“对症下药”,成立了宣讲、调研小组,深入哈尔滨工业大学、哈尔滨焊接研究所等高校、院所,现场解难答疑。针对秦裕琨、王仲奇等院士及其团队在专利申请中遇到的主要问题,推出了为黑龙江省高层次领军专家及其团队服务的具体措施,主要包括开辟申报专利绿色通道、协调申请国外专利资助、提供专利维权援助等专项服务。

  编者按:实践、思考并记录,这是一个普通的教师成长为一名教育专家关键所在。教育科学出版社新近出版的《新教师成长日记丛书》就收录了这样一些教师成长为教育专家的故事。从本期开始我们将对这些老师和他们的文字陆续推介  我和红袖(陈晓华是我的网友,无论网上还是网下我都习惯叫他的网名“红袖”)曾一起创建并主持一个大型网站的班主任论坛。为人善良而谦虚的他不只一次对我说要向我“学习”,而我总是很真诚地回答:“其实,你做得并不比我差,我只是把我的教育故事写成书而已!而这样的书你也可以写的。因为你也有这样的教育故事呀!我相信,你只要坚持记录自己每一天的教育实践,三年五年,一定会成为教育专家!”  说这话的时候,是2001年夏天。现在,红袖果真把自己的故事写成了书,2005年1月,他的《追寻教育的诗意》和《守望高三的日子》分别由四川教育出版社和福建教育出版社出版,如今,教育日记《怀揣着希望上路》又由教育科学出版社出版,他用行动证明了我当年的预言——谁能说红袖不是一位班主任工作方面的真正的专家呢?  可以这样说,就日常工作而言,绝大多数班主任的敬业精神都是令人敬佩的,而且,所有班主任都是一样的琐碎而辛苦,但最后,为什么只有少数班主任成为了教育专家或专家型的教育者呢?区别就在于是否思考与记录。而在我看来,实践、思考并记录,这正是一个普通的班主任成长为一名教育专家的关键所在!  因为当一位班主任在日常工作中一边实践一边思考一边写作(记录)时,他已经进入了教育科研的状态了,而且这种研究带有鲜明的人文风格与个性化色彩。我认为,这是一线老师结合自己的实践进行教育科研的最佳方式。  教育研究,之所以与一般的自然科学研究不同,在于它更多的关注不是因果,不是规律,不是物性,而是价值,是精神,是人性。教育学研究的教育现象,不是精确的而是模糊的。在教育实践中,教育者和被教育者的关系不是人与物的关系,而是人与人的关系———准确地说,教育者和被教育者已经融为一个整体。具体到班主任工作,师生水乳交融的亲密接触,心灵之间的息息相通,使得班主任的工作与研究完全合而为一,而且充满感情。这一点,在《怀揣着希望上路》中已经有充分的体现。我从红袖叙述故事的字里行间,不但感受到了真挚情感的自然流淌,而且还看到了他思想的火焰在熊熊燃烧。  特别需要指出的是,教育日记的写作不仅仅是单纯的写作,它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随,与阅读同行,与思考为伴。实践是它的源泉,阅读是它的基础,思考是它的灵魂。特别是“思考”,对于教师来说尤为重要。人们不是常说“一个作家应该同时是一个思想家”吗?那么,同样的道理,任何一位教育者都应该同时又是一位思考者。而班主任的日记写作,便是教育思考的很重要的途径。写作的过程,就是我们反思、审视、总结、提炼、升华自己教育实践的过程。近几年来,“生活体验研究”越来越被人们推崇。我认为,生活体验研究是一种最富个性化的研究,我们每个老师包括班主任都可以采用这种方式进行研究。“生活体验研究”,我可以通俗地理解成一边“生活”(实践)、一边“体验”(感受)、一边“研究”(思考)——即把自己的生活体验作为研究对象,自己既是研究者,又是被研究者。而这种研究每一个老师都可做,不管你是否有“课题”,你每天的工作,就是你的课题。现在回头想我当年写的《爱心与教育》,就是生活体验研究的结晶。这本《怀揣着希望上路》也是生活体验研究的成果。  当然,这种研究决不是为学术而学术的研究,它首先基于研究者崇高的教育理想主义情怀,即超越眼前功利的教育使命感。这也是我读本书的一个强烈感受。没有崇高事业追求的人,是不可对日常工作如此热爱并且深入思考的。我经常想,包括班主任在内的中小学教师,也是知识分子,而“知识分子”这四个字首先意味着一种没有理由不求回报甚至不求理解的神圣的使命感!作为一个普通教师,也许他一辈子都站在基层学校的教室里,每天都和孩子们在一起,但这不妨碍他以自己点点滴滴的奋斗推动着中国教育的进步,进而推动着中国的进步!在一个价值多元化的时代,我们不能够要求每一个人只能做同样的选择,换句话说,每一个人有权选择自己的生活方式和对职业的态度。但是,中国教育也的确需要一批乃至一代把教育当作事业而不仅仅是谋生饭碗的教育者。他们应该有直面现实的勇气,有超越苦难的精神,有披荆斩棘的双手,有遥望未来的眼睛,在他们的心中应该永远燃烧着教育理想主义之熊熊火炬!  教育日记《怀揣着希望上路》,始终飘扬着希望的旗帜,即使在他最困难的时候!在他《当我感到力不从心的时候》,想到他的学生,就有了信心和力量。《怎能辜负这份感动》、《在希望盛开的地方》、《用智慧交流,用真情守望》等文字,既直面现实,毫不委饰,又不乏浪漫和真诚的思考。我在《做一个反思型的教师》一文里写到:“对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫做‘情感’,一个叫做‘思考’。教育情感使他热爱孩子,忘我地工作,并从中体验到奉献的自豪;教育思考使他明确自己的教育方向,科学而理性地设计、实施自己的教育,同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。”  红袖正是这样一位直面现实的理想主义者,我以我是他的志同道合者而自豪。(《新教师成长日记丛书》,李镇西主编,教育科学出版社2006年1月版)  《中国教育报》2006年4月20日第8版

据悉,按照以往规定,除了义务教育阶段,即小学和初中免交学费外,高中属于非义务教育,是要收取学费的。高中择校生和普通生一样,是拥有正规学籍的在校生,国家财政同样是按照一定的比例下拨教育经费给每位在校生,除了交择校费外,他们的“待遇”都是一样的。  链接

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  中国经济网8月25日北京讯今天上午9时,中宣部宣教局副巡视员王开忠,教育部政策法规司司长、法制办公室主任孙霄兵,科技部发展计划司副司长秦勇,中国社会科学院科研局副局长王正做客新华网,以“‘辉煌60年’科教事业发展成就”为主题,深入阐述中华人民共和国成立60周年来我国科教事业发展取得的辉煌成就,并与网友在线交流。

章丘四中是一所位于城郊区县的普通传统高中学校,它进行的科技创新教育探索试验意义在于,为我们在一时难以突破传统思维、传统教学方法模式局限的情况下,如何回应时代要求,培养创新人才,提供了宝贵经验。

简介:本书记叙了在汶川大地震中涌现出的英雄教师的感人事迹,共分5部分,通过对地震中广大教师英雄事迹的朴实叙述,体现出人民教师的崇高与伟大。

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此次评估从2009年8月开始,历时3个月,先后对全国城市公众、希望工程受助生、希望工程捐赠个人、希望工程捐赠法人、全国希望小学校长、全国希望工程实施县(区)团委书记和有代表性的中国公益组织负责人等七类目标人群,分别进行随机抽样问卷调查或深度访谈。整个评估最终形成10项调查报告。

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